Valoració de les aportacions de la PAC2 i la PAC3 per a la meva futura tasca com a psicopedagoga.

L’elaboració de la webquest ha estat un treball molt positiu, ja que he après un nou procediment per incorporar a la meva pràctica docent. Un professional de l’educació, sigui de l’àmbit escolar o en d’un altre àmbit, ha de dominar quantes més aplicacions multimèdia millor, i incloure-les en el dia a dia de la seva tasca docent, bé com a recurs dins l’aula, o bé com a eines per a la formació permanent i personal.
I podem lligar aquesta formació informàtica amb la tercera activitat, l’anàlisi de recursos i materials educatius.

Sovint, immersos en l’estrès del dia a dia, els mestres no disposam de temps per cercar nous materials, i aquesta activitat em va obligar a fer-ho, i, ja sabem, navegant, saltant d’un enllaç a l’altre, clicant aquí i allí... em va dur molt més temps del que pensava, però he ampliat considerablement la meva carpeta de llocs favorits (recursos educatius)!!
I, el més important, detectes més aviat els recursos més interessants, i et vas fent cada vegada més selectiva, fent una anàlisi més profunda del disseny, l’estructura, el tema, el vocabulari, etc.

Amb les PAC 2 i 3 vaig tornar a reflexionar sobre la importància de que:
- els alumnes siguin els veritables protagonistes per construir un nou coneixement en el transcurs del procés d’e-a,
- els mestres dissenyin activitats per afavorir el diàleg i la resolució de conflictes,
- es creï a l’aula un nou codi intercultural, fusió dels elements culturals dels diferents alumnes,
- les webquest fomenten l’aprenentatge cooperatiu i les competències de socialització, necessàries per crear i compartir el coneixement.

4. Valoració de recursos per a la interculturalitat.

Aquí deixo els comentaris que he realitzat sobre algunes de les webquest elaborades pels meus companys i companyes d'aula:

Un món de tots, per a tots i entre tots.
Webquest elaborada per Dídac Botella i Sonia Mas, i adreçada al 1r cicle de l’ESO, amb la immigració com a tema principal, com a fet que ens reporta una gran riquesa i molts avantatges. La reflexió parteix de la formació de l’equip de futbol del Barça, la qual cosa és una gran motivació per a l’alumnat.
Presenta quatre tasques, ben desenvolupades, amb l’objectiu d’acostar-nos a altres cultures.
Es troba a faltar una activitat grupal posterior a les exposicions orals de cada grup, para aprofundir en la reflexió i assegurar l’aprenentatge per part de tot l’alumnat. Per aquest motiu, i des del punt de vista de l’educació per a la interculturalitat, es troba en un nivell dèbil: es realitza recerca d’informació i la seva exposició, però no es produeix un veritable debat entre l’alumnat.

Llegendes de dracs al món.
Webquest elaborada per Davinia Bargans Mota, Núria Garcia Vila i Maria Dolors Martín Pradas, i adreçada a 1r d’ESO, que pretén treballar l’interculturalitat mitjançant la literatura popular mitjançant l’animal mitològic del drac.
Es faciliten moltes adreces per a consultar les dades, i sense dubte els animals mitològics són d’un gran atractiu per als alumnes.
Consider que l’avaluació presenta molts d’indicadors, per això pot ser poc àgil i pràctica.
Des del punt de vista de l’educació per a la interculturalitat, es troba en un nivell dèbil: es realitza recerca d’informació i la seva exposició, però no es produeix un veritable debat entre l’alumnat.

Un diari de viatge
Webquest elaborada per Rut Barenys, Mª Luisa Cabrera i Maria Montaner, i adreçada a 1r d’ESO, que pretén treballar el concepte de cultura com a fenomen universal, ja que tots tenen la capacitat d’expressar-se, de valorar, jutjar o actuar adaptant-se al medi i transformant-lo, i com a fenomen particular, és a dir, cada un de nosaltres tenim una manera peculiar i única d’adaptar-se al món i interpretar-lo. Aquestes semblances i diferències enriqueixen el sentit de ser individu actiu en una societat multicultural.
Molt interessant l’idea d’elaborar un diari de viatge modern, és a dir, un bloc.
He trobat a faltar la manera en què els grups presenten a la resta de companys el seu diari de viatge, i com es produeix el debat entre ells. Per aquest motiu, des del punt de vista de l’educació per a la interculturalitat, el situaria en un nivell dèbil.

WEBQuest

Aquesta webquest TAN DIFERENTS? proporciona una guia de treball en equip per a alumnat del 1r nivell d’Educació Secundària, així com un conjunt de recursos accessibles des de la xarxa.

Els objectius de la nostra webquest Tan diferents? són:

- Respectar i tolerar les diferents formes d'entendre la vida i d'organització familiar.
- Valorar els aspectes positius d'altres cultures.
- Desenvolupar actituds d'empatia amb els valors, creences i comportaments d'altres cultures, sense perdre l'esperit crític.
- Potenciar l'esperit crític constructiu respecte a la pròpia cultura i a les altres.
- Treballar positivament i creativa en grup.

Pel que fa a l'educació per a la interculturalitat, penso que la webquest s’ajusta a un nivell mitjà de diàleg, ja que es pretén l'eliminació de la tendència d’estereotips respecte a companys nouvinguts i a la promoció d'una exploració més profunda de les similituds i diferències entre estudiants de diferents grups ètnics.

Valoració material

El projecte Més iguals que diferents, de Francesc Carbonell, és un projecte publicat en castellà per la revista “Cuadernos de Pedagogía”, de l’editorial Praxis. Amb motiu de la celebració del FÒRUM DE LES CULTURES (2003), es cedeixen els drets de reproducció de deu unitats didàctiques, que es presenten en aquest portal.

Aquest recurs educatiu pretén ser una eina per als educadors que els facilitin:
1. Educar en la igualtat.
2. Educar en el respecte a la diversitat.
3. Educar actituds de rebuig cap a tots els tipus d'exclusió.

Quant als continguts que es treballen, són els propis dels temes transversals dins del currículum ordinari, i es troben organitzats en tres centres d’interès:
- DRETS BÀSICS,
- SOLIDARITAT AMB IMMIGRANTS I REFUGIATS,
- i ESTEREOTIPS / PREJUDICIS / RACISME.

Pel que fa a la metodologia, hem de dir que quan parlam d’educar en la multiculturalitat, és tan important allò que es fa com la manera en què es fa. Per això, les unitats didàctiques d’aquest projecte parteixen dels coneixements previs de l’alumnat, que posteriorment fan les activitats i les reflexions corresponents, amb les aportacions complementàries que calgui, en forma de conclusions.
En gairebé tots els exercicis es pretén la implicació socioafectiva de tot l'alumnat en el desenvolupament de les activitats i es posa l'accent en les aplicacions pràctiques de cada tema en la vida quotidiana del centre i de l'aula. Aquest material exigirà que el professor assumeixi el paper d'àrbitre, amb la responsabilitat de garantir que el debat i la reflexió siguin possibles en un clima de tranquil·litat que permeti que tots i totes les alumnes puguin exercir el seu dret a la participació i a la convivència.
Per facilitar la tasca docent, a cada unitat s'indica l'àrea curricular en què hi pot encaixar millor, els objectius i continguts a treballar, els exercicis que s'hi desenvolupen i activitats per a l’avaluació i l’autoavaluació. També es posa a l’abast dels educadors nombrosos recursos de suport i ampliació de coneixements sobre els temes tractats per al professorat.

Considero que és un recurs molt adequat per treballar la interculturalitat amb l'alumnat dels nivells esmentats, que utilitzaria a l'aula (amb les adaptacions pertinents al context del meu alumnat, és clar), i també el recomanaria als companys docents.

Com a aspectes a millorar, recomanaria reelaborar les unitats didàctiques, i presentar-les a l'alumnat en format de WEBQUEST, i també incloure recursos multimèdia complementaris, com per exemple un dels vídeos "Cortinillas", del departament de Grafisme de Sogecable, que intenten mostrar una visió positiva del fenomen migratori que està transformant les nostres societats.

3. Seguiment i evolució de la webquest.

La realització de l’activitat tres, ELABORACIÓ D’UNA WEBQUEST, ha estat una tasca laboriosa, però molt enriquidora.

La meva companya i jo vam haver de superar petites dificultats, pròpies del treball cooperatiu en grup:
- Decidir quina de les dues opcions triaríem: proposta didàctica adreçada a l’alumnat o al professorat. Van acordar que realitzar una activitat per als alumnes seria més fàcil per assolir els objectius de l’activitat i de l’assignatura.
- Acordar els continguts i tasques de la webquest, ja que en un principi tenien plantejaments ban diferents.
- Familiaritzar-nos amb el nou entorn, que no havíem utilitzat mai I requereix el domini de certes destreses.

Superades aquestes dificultats gràcies a la bona feina d’ambdues, crec que el resultat final del nostre treball és prou satisfactori i aplicable per a l’aprenentatge multicultural.
La nostra webquest correspon a un nivell bàsic o d’intercanvi de coneixement sobre les diverses cultures en joc. Pretenem que l’alumnat del 3r cicle d’EP o 1r cicle d’ESO assoleixi un apropament a les noves cultures, i arribi a una comprensió mútua mínima, sense la qual no és possible el diàleg entre grups culturals diversos.
La nostra proposta es situa en un nivell molt proper a la multiculturalitat, és a dir, coexistència entre manifestacions culturals diverses, amb una incipient interacció, que permeti evitar discriminacions i desigualtats.